“PISA 2025”: শেখার পদ্ধতি স্কুলের চেয়ে দ্রুত পরিবর্তিত হচ্ছে

PISA-এর তিনটি প্রথাগত ক্ষেত্রের মধ্যে পঠন দক্ষতায় সবচেয়ে স্পষ্ট অবনতি দেখা গেছে।

২০১৮ থেকে ২০২৫ সাল পর্যন্ত উপাত্ত পাওয়া যায় এমন ৭৪টি সিস্টেমের মধ্যে ৫৬টিতেই পঠনের ফলাফল উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে। মাত্র পাঁচটি সিস্টেমে উন্নতি দেখা গেছে, তবে তাদের ফলাফলও ওইসিডির গড় স্কোরের নিচে।

প্রতিবেদনের শুরুতে ওইসিডি ডিজিটাল পরিবেশে তথ্য প্রক্রিয়াকরণ ও সমালোচনামূলক চিন্তার মতো প্রয়োজনীয় দক্ষতার অভাবের কথা উল্লেখ করেছে। তারা পঠনকে অন্যান্য বিষয় শেখার এবং তথ্য খোঁজার ও বিশ্লেষণের মূল ভিত্তি হিসেবে বিবেচনা করে, যা এই ডিজিটাল যুগে “học” বা শেখার জন্য অত্যন্ত জরুরি।

২০১৮ থেকে ২০২৫ সালের মধ্যে দক্ষ ও সাবলীল পাঠক হিসেবে বিবেচিত শিক্ষার্থীদের হার প্রায় ৭ শতাংশ কমেছে। একই সময়ে, “দ্রুত পাঠক” (hasty readers) - যারা খুব দ্রুত কাজ শেষ করে কিন্তু অনেক ভুল করে - তাদের হার ৬.৬% থেকে ১১.৪% এ উন্নীত হয়েছে।

যাইহোক, এই অবনতি সব জায়গায় ঘটেনি। বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে কোস্টা রিকা, স্লোভাকিয়া, তুরস্ক এবং যুক্তরাজ্য ওইসিডি দেশগুলোর মধ্যে উন্নতি করেছে। এছাড়াও ভিয়েতনাম এবং থাইল্যান্ডের মতো দেশগুলোতেও স্কোর বাড়ার প্রবণতা লক্ষ্য করা গেছে। অনেক এশীয় দেশ, যেমন সিঙ্গাপুর, জাপান, কোরিয়া এবং ম্যাকাও বিজ্ঞান, গণিত ও পঠনে উচ্চ ফলাফল বজায় রেখেছে।

আরও পড়ুন: [শিক্ষার ভবিষ্যৎ] সৃজনশীলতা ও ধ্বংস: শিক্ষার নতুন বাঁক

শিক্ষার্থীরা কী জানে তার পাশাপাশি PISA 2025 এখন শিক্ষার্থীরা কীভাবে “học” বা শেখে তার ওপর বেশি গুরুত্ব দিচ্ছে।

৬৯% ওইসিডি শিক্ষার্থী জানিয়েছে যে তারা নতুন কিছু শিখতে পছন্দ করে; তবে ২০২২ সালের তুলনায় অনেক ক্ষেত্রে কৌতূহলের এই সূচকগুলো নিচে নেমেছে।

সবচেয়ে বড় পরিবর্তনটি এসেছে যখন প্রশ্ন করা হয় যে, নতুন কিছু শেখা বিরক্তিকর কি না। অধিকাংশ শিক্ষার্থীই এখন আগের চেয়ে নতুন কিছু শেখাকে কম উপভোগ করছে।

ডিজিটাল ডিভাইস ব্যবহারের প্রভাবও এক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ।

ওইসিডি দেখেছে যে, ক্লাসরুমে পরিমিত প্রযুক্তি ব্যবহার শেখার ক্ষেত্রে সহায়ক, কিন্তু অতিরিক্ত বিনোদনের জন্য ব্যবহার করলে ফলাফল খারাপ হয়। এক-চতুর্থাংশেরও বেশি শিক্ষার্থী জানিয়েছে যে, ডিজিটাল ডিভাইসের কারণে তারা ক্লাসে মনোযোগ দিতে পারছে না। যেসব স্কুলে ফোন ব্যবহারের ক্ষেত্রে স্পষ্ট বিধিমালা আছে, সেখানে মনোযোগ বিচ্যুতি ১৩% পর্যন্ত কম দেখা গেছে।

এআই এই চিত্রটিকে আরও জটিল করে তুলেছে। গড়ে ৪৬% ওইসিডি শিক্ষার্থী সপ্তাহে অন্তত একবার শেখার কাজে এআই চ্যাটবট ব্যবহার করে। তথ্য গবেষণা বা সারাংশ তৈরির ক্ষেত্রে এটি আধুনিক “học” বা শিক্ষার অবিচ্ছেদ্য অংশ হয়ে উঠেছে।

যারা এআই-এর তথ্যের গুণমান যাচাই করতে শিখেছে, তাদের সাফল্যের হার বেশি। ওইসিডি সতর্ক করেছে যে এআই-এর সুযোগ সব শিক্ষার্থীর জন্য সমান নয় এবং এটি আর্থ-সামাজিক অবস্থার ওপর অনেকখানি নির্ভর করে।

ভিয়েতনামের শিক্ষার্থীরা এআই ব্যবহারের ক্ষেত্রে এগিয়ে আছে, যেখানে ৬৯% শিক্ষার্থী নিয়মিত এআই ব্যবহার করে। এটি ইঙ্গিত দেয় যে শেখার বা “học” করার মূল প্রক্রিয়াগুলো এখন নতুন প্রযুক্তির সহায়তায় সম্পন্ন হচ্ছে।

PISA 2025-এর একটি মূল শিক্ষা হলো—বিনিয়োগ গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু তা সাফল্যের একমাত্র কারণ নয়।

আর্থ-সামাজিক বৈষম্য শিক্ষার ফলাফলকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করে। তবে কিছু দেশ, যেমন এস্তোনিয়া, আয়ারল্যান্ড ও জাপান, উচ্চমানের শিক্ষার সাথে সমতা বজায় রাখতে পেরেছে। তাদের মতে, শিক্ষার মান বাড়াতে কেবল অর্থের চেয়ে কার্যকর নীতিমালা ও শিক্ষকের ভূমিকাই বেশি গুরুত্বপূর্ণ।

প্রতিবেদনের সুপারিশে ওইসিডি কোনো জাদুকরী প্রযুক্তির পরিবর্তে প্রথাগত শিক্ষার ভিত্তি মজবুত করার ওপর জোর দিয়েছে। তারা পরামর্শ দিয়েছে, অধিক পাঠ্যসূচির চেয়ে অল্প বিষয় শিখলেও তা যেন শিক্ষার্থীরা গভীরভাবে আয়ত্ত করতে পারে। ক্লাসে ফোনের মতো মনোযোগ বিঘ্নকারী ডিজিটাল উপাদানের ব্যবহার কমাতে হবে এবং শিক্ষকদের এমনভাবে প্রস্তুত করতে হবে যাতে এআই কেবল সহায়ক হিসেবে কাজ করে, বিকল্প হিসেবে নয়।

শিক্ষার্থীদের আধুনিক এই “học” বা শিক্ষার ধারায় সফল হতে হলে তাদের ডিজিটাল টুল ব্যবহারের দক্ষতার পাশাপাশি বিজ্ঞানের মৌলিক জ্ঞান থাকা অপরিহার্য।

আরও পড়ুন:

“লীন স্টার্টআপ”: ভিয়েতনামী উদ্যোগের জন্য নতুন পথ

এআই: দুই সুপারপাওয়ারের মধ্যে দ্বন্দ্ব ও সহযোগিতা

অ্যাপলের নতুন সিইও: একজন প্রকৃত প্রকৌশলী