नोबेल शिक्षक शिखर सम्मेलन: ज्ञान का दिशा-सूचक

सभागार में उपस्थित किंडरगार्टन से लेकर विश्वविद्यालय स्तर तक के दुनिया भर के 400 से अधिक शीर्ष शिक्षकों के साथ-साथ शिक्षा नीति और कार्यक्रम विशेषज्ञों ने पाया कि यह दृष्टिकोण पूरी चर्चा का मुख्य बिंदु था. उनकी चिंता यह है कि जब छात्र कक्षा में दुनिया के बारे में सीखते हैं तो शिक्षक अगली पीढ़ी के लिए रचनात्मकता और पहल की भावना को कैसे पोषित कर सकते हैं. और जब छात्र ज्ञान प्राप्त करने के लिए तेजी से एआई पर निर्भर हो रहे हैं तो शिक्षकों को कैसे कार्य करना चाहिए?

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दुनिया को बदल देने वाली नोबेल पुरस्कार विजेता वैज्ञानिक प्रगति को देखते हुए, विज्ञान की कल्पना केवल विशेषज्ञों के लिए आरक्षित एक अकादमिक आइवरी टावर के रूप में करना आसान है. लेकिन मेल्डल के लिए, वैज्ञानिक ज्ञान, विशेष रूप से रसायन विज्ञान, जीवन ही है: “रसायन विज्ञान ही सब कुछ है - चिकित्सा, जीव विज्ञान, सामग्री...”. उनका मानना ​​है कि विज्ञान की बुनियादी समझ कई समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यावहारिक दृष्टिकोण प्रदान करती है. मेल्डल के करियर में, उस दृष्टिकोण ने एक अभूतपूर्व विचार को जन्म दिया: एक “क्लिक” प्रतिक्रिया जो अणुओं को आसानी से संयोजित करने की अनुमति देती है, जिससे रसायनज्ञ लेगो खिलौनों की तरह जटिल आणविक संरचनाओं को इकट्ठा कर सकते हैं, जिसका उपयोग दवा विकास से लेकर उन्नत सामग्रियों तक कई क्षेत्रों में किया जाता है.

उस सफलता का मार्ग दीर्घकालिक रणनीति या महत्वाकांक्षा के बजाय जिज्ञासा से शुरू हुआ. मेल्डल याद करते हैं कि बचपन में वे पटाखे बनाते थे और उस प्रदर्शन के पीछे की रासायनिक प्रतिक्रिया को समझना चाहते थे. उस छोटे से सवाल ने उनके रसायन विज्ञान के मार्ग की शुरुआत की. उन्होंने कहा, “यदि आप जिज्ञासु हैं और आप में एक विद्रोही व्यक्तित्व है, तो आपके पास शोधकर्ता बनने का एक अच्छा अवसर है”. “मैं इसका जीता-जागता प्रमाण हूं”. मेल्डल विज्ञान शिक्षण को “छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए अनुकूलित” करने का लक्ष्य रखते हैं. वह बच्चों की दृश्य स्मृति की प्रशंसा करते हैं और तर्क देते हैं कि यदि हम उन्हें पाठ्यपुस्तकों की तरह दो-आयामी दुनिया के बजाय त्रि-आयामी दुनिया दिखाते हैं तो हम पहली कक्षा के छात्रों को भी रसायन विज्ञान से परिचित करा सकते हैं. वह सुझाव देते हैं कि एक ज्वलंत प्रतिक्रिया प्रक्रिया, उदाहरण के लिए उपयोग करने योग्य ऊर्जा बनने के लिए पानी का हाइड्रोजन और ऑक्सीजन में रूपांतरण, सूत्रों को याद करने की तुलना में कहीं बेहतर सीखने का परिणाम देगी.

अंततः, मेल्डल सवाल पूछने के महत्व पर जोर देते हैं. “यदि आप सवाल नहीं पूछते हैं, तो आपको जवाब नहीं मिलेगा”. सवाल पूछने का साहस दुनिया को एक नए तरीके से देखने और फिर उन तरीकों से समस्याओं को हल करने का पहला कदम है जिनके बारे में हमने कभी नहीं सोचा था.

अधिकांश शिक्षकों ने मेल्डल की प्रस्तुति पर सकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की और याद किया कि जब छात्रों को अपने पसंदीदा विषयों के साथ अनुभवात्मक शिक्षा के अवसर प्रदान किए गए तो वे कितने आकर्षित हुए थे. एक अमेरिकी प्रशिक्षक ने कहा: “मैं तुरंत समझ गया कि अभ्यास के साथ सीखने की वकालत करते समय मेल्डल का लक्ष्य क्या था”. छात्रों को अपना स्वयं का विषय चुनने और वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करने की अनुमति देकर, उन्होंने देखा कि छात्र परियोजनाओं पर घंटों बिताते हैं और उनसे हार्दिक धन्यवाद प्राप्त करते हैं. “जब छात्र डेटा एकत्र करने के लिए क्षेत्र में जाने के लिए उत्साहित होते हैं, तो जिन समस्याओं से वे जूझते हैं उनके उत्तर खोजने का जुनून सीखने में शिथिलता या प्रौद्योगिकी पर निर्भरता से अधिक हो जाता है”.

स्वीडिश टेलीविजन के वरिष्ठ व्यापार और प्रौद्योगिकी रिपोर्टर अलेक्जेंडर नोरेन ने एक वास्तविकता प्रस्तुत की: जिस शोध में पहले वैज्ञानिकों की कई पीढ़ियों को अपना पूरा जीवन समर्पित करना पड़ता था, उसे अब एक अल्पकालिक शोध परियोजना में समाहित किया जा सकता है. उन्होंने कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) द्वारा समर्थित चिकित्सा और फार्मेसी के क्षेत्र में नए आविष्कारों पर प्रस्तुति दी. एल्गोरिदम जो वर्षों के बजाय कुछ ही दिनों में प्रोटीन संरचनाओं को मैप करते हैं. वे अनुकरण करते हैं कि कैसे नए यौगिक शरीर के माध्यम से चलते हैं, जिससे मरीजों के सफलतापूर्वक इलाज होने से पहले जटिल परीक्षण चरणों को काफी कम किया जा सकता है.

इस असाधारण क्षमता को देखते हुए, शिक्षकों को डर है कि एआई धीरे-धीरे शिक्षा और प्रशिक्षण में इंसानों की जगह ले लेगा. लेकिन नोरेन का संदेश आशा से भरा था. उनका तर्क है कि डिजिटल युग में हमारी भूमिका प्रतिस्पर्धा करने या एआई की प्रगति को खारिज करने के बजाय आलोचनात्मक सोच के साथ प्रौद्योगिकी का उपयोग करना है. नोरेन एआई से जुड़ी स्थिति और जोखिमों की तुलना कार के मालिक होने से करते हैं. उन्होंने स्वीकार किया, “यातायात में भाग लेना संभावित रूप से खतरनाक है”, लेकिन ड्राइविंग “आपको पूरे स्वीडन में आधा पैदल चलने की तुलना में बिंदु ए से बिंदु बी तक बहुत तेजी से पहुंचाती है”. वह सुझाव देते हैं कि हर किसी को प्रशिक्षण के माध्यम से एआई में महारत हासिल करनी चाहिए, ठीक वैसे ही जैसे हम “ड्राइविंग स्कूल जाते हैं” और परीक्षा देते हैं.

कुछ शिक्षकों ने प्रतिबिंबित किया कि छात्र संक्रामक रोगों और एंटीबायोटिक दवाओं के बारे में व्यक्तिपरक हैं क्योंकि उनका मानना ​​है कि एआई जल्द ही वैकल्पिक दवाएं ढूंढ लेगा. इस विचार का खंडन करते हुए, उप्साला विश्वविद्यालय में संक्रामक रोग के एमेरिटस प्रोफेसर ओटा कार्स ने इस बात पर जोर दिया कि तकनीक मानव समझ और चेतना की जगह नहीं ले सकती है. उन्होंने बताया: दवा प्रतिरोध की घटना बढ़ रही है लेकिन नए एंटीबायोटिक्स खोजना बहुत मुश्किल है. यदि दुरुपयोग जारी रहता है, तो मनुष्य एंटीबायोटिक दवाओं से पहले के युग में वापस लौट सकते हैं, जब संक्रमण मुख्य कारणों में से एक था जिसके कारण “वयस्क होने से पहले आधी आबादी मर गई थी”.

यदि शिक्षक शिखर सम्मेलन विचार प्रदान करता है, तो स्टॉकहोम एक प्रमुख उदाहरण है. अंतरराष्ट्रीय शिक्षक नोर्रा रियल स्कूल का दौरा करेंगे, जो स्टॉकहोम के सबसे पुराने उच्च विद्यालयों (1876) में से एक है और अकादमिक प्रतिष्ठा का प्रतीक है. स्कूल के पूर्व छात्रों में भौतिकी और अर्थशास्त्र में दो नोबेल पुरस्कार विजेता, साथ ही विद्वानों की पीढ़ियां, नीति निर्माता और अंतरराष्ट्रीय प्रभाव वाले सांस्कृतिक व्यक्ति शामिल हैं.

लंबे इतिहास और सख्त प्रवेश नीतियों के साथ, यहां एक भयंकर प्रतिस्पर्धी माहौल की कल्पना करना आसान है. लेकिन वास्तविकता बिल्कुल अलग है: छात्र खुश, मिलनसार और बहुत तनावमुक्त हैं. अध्ययन के प्रति गंभीर दृष्टिकोण के साथ एक खुला संवाद होता है. कक्षाएं विशेष रूप से समूह चर्चा और वाद-विवाद के लिए डिज़ाइन की गई हैं, जहां छात्र एक-दूसरे के विचारों को चुनौती देते हैं और बचपन से ही प्रशिक्षित आत्मविश्वास के साथ विभिन्न दृष्टिकोणों का जवाब देते हैं. एक छात्र ने समझाया, “हम किंडरगार्टन के समय से ऐसा कर रहे हैं, इसलिए राय व्यक्त करना और सवाल पूछना स्वाभाविक है”.

20 वर्षों से नोर्रा रियल में एक शिक्षक और अंतर्राष्ट्रीय समन्वयक मैग्नस जोंसन का दावा है कि स्कूल छात्रों को एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करने में समय और प्रयास صرف करता है. इसे कई कोणों से ज्ञान प्राप्त करने के तरीके के रूप में देखा जाता है, जिससे स्कोरबोर्ड पर प्रतिस्पर्धा करने के बजाय सीखने में रुचि और रचनात्मकता को बढ़ावा मिलता है. नोर्रा रियल में, छात्र अपना अधिकांश समय आगे बढ़ने, बात करने और अपनी समझ प्रदर्शित करने वाली परियोजनाओं पर काम करने में व्यतीत करते हैं - संगीत बनाने और लघु फिल्में बनाने से लेकर पाठ, चित्र और ध्वनि को संयोजित करने वाली इंटरैक्टिव प्रदर्शनियां बनाने तक.

जोंसन के लिए, रचनात्मकता के पोषण ने छात्रों और शिक्षकों के बीच की खाई को पाट दिया है. “मैं अक्सर बच्चों से वह चीजें कक्षा में लाने के लिए कहता हूं जो उन्हें पसंद हैं, जैसे कि उनके द्वारा आनंदित किए गए गाने या फिल्में”. जब छात्र महसूस करते हैं कि उनकी परवाह की जाती है, तो वे खुद को व्यक्त करने में कम शर्मिंदा होते हैं, और रचनात्मक कार्य धीरे-धीरे पनपता है. सुलभता, जैसे मुफ्त ट्यूशन और स्कूल लंच, नोर्रा रियल को उच्च मानकों को पूरा करने और समावेशी होने में मदद करती है. यह स्कूल विसेल के इस दावे का प्रमाण है कि स्वास्थ्य के प्रमुख निर्धारकों में से एक यह सुनिश्चित करना है कि बच्चों को स्कूल जाने के उनके अधिकार का एहसास हो. नोर्रा रियल में, यह एक ऐसे वातावरण के माध्यम से प्रदर्शित होता है जो एक स्वस्थ शरीर और एक लचीले, जिज्ञासु दिमाग का समर्थन करता है.

शिखर सम्मेलन सभागार से लेकर कक्षा के गलियारों तक, नोबेल पुरस्कार के घर में, एक सुसंगत संदेश उभरता है: हम यह अनुमान लगाने में सक्षम नहीं हो सकते हैं कि अगला वैश्विक स्वास्थ्य संकट क्या होगा, लेकिन ज्ञान को सही ढंग से समझने और संप्रेषित करने से, लोग इसके घटित होने पर अपनी तैयारी के स्तर को प्रभावित कर सकते हैं.

यह लेख टैटलर वियतनाम (Tatler Vietnam) के अप्रैल 2026 अंक में प्रकाशित मूल लेख से है

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