एआई के बाद की शिक्षा

अपने उद्घाटन भाषण में, केंद्र के सलाहकार बोर्ड के सदस्य प्रोफेसर न्गो बाओ चाऊ (Ngo Bao Chau) ने आधुनिक कक्षाओं के एक बढ़ते विरोधाभास पर प्रकाश डाला: कई छात्र अपना गृहकार्य पूरा करने के लिए एआई पर बहुत अधिक निर्भर हो रहे हैं. नतीजतन, यह अब सोचने के कौशल का अभ्यास करने का अवसर नहीं रह गया है, बल्कि केवल औपचारिकता बन गया है. उनके अनुसार, “कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रभाव बहुत सकारात्मक या बहुत नकारात्मक हो सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि हम इस तकनीक का उपयोग कैसे करते हैं.” सबसे बड़ी चिंता तकनीक नहीं है, बल्कि यह है कि मनुष्य अपनी “बौद्धिक मेहनत” खो रहा है, जो सीखने का मूल तत्व है. उन्होंने दृढ़ता से कहा, “यदि सीखना सच्ची बौद्धिक मेहनत के साथ नहीं होता है, तो मेरा मानना है कि प्रगति करना बहुत मुश्किल होगा.”

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सबसे बड़ी चिंता एआई नहीं है

VCTLI के निदेशक डॉ. होआंग एन्ह डुक (Hoang Anh Duc) ने साझा किया कि केंद्र की स्थापना एक स्पष्ट अहसास से हुई है: शिक्षा एक ऐसे चरण में प्रवेश कर रही है जहां तकनीक के अंधाधुंध उपयोग से दीर्घकालिक अप्रत्याशित परिणाम हो सकते हैं.

2025 में, प्रोफेसर न्गो बाओ चाऊ के नेतृत्व में एक शोध दल ने वियतनाम के गणित पाठ्यक्रम की तुलना पूर्वी एशिया से लेकर यूरोप, अमेरिका और ऑस्ट्रेलिया तक 11 अन्य देशों के साथ की. इस शोध का एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष यह था: गणित की शिक्षा का भविष्य इस बात में नहीं है कि छात्र एआई से अधिक गणित की पहेलियां हल कर सकते हैं या नहीं, बल्कि इसमें है कि वे आलोचनात्मक सोच, मेटाकॉग्निशन (metacognition) और सवाल पूछने की क्षमता कैसे विकसित करते हैं.

बारबरा ओकले (Barbara Oakley), डैन रोथस्टीन (Dan Rothstein) और टोनी वैगनर (Tony Wagner) जैसे अंतरराष्ट्रीय विद्वानों का एक साथ आना यह दर्शाता है कि वियतनाम की शिक्षा व्यवस्था अब एआई के युग में सीखने के विज्ञान (learning science) और कक्षा के भविष्य पर वैश्विक संवादों में सीधे भाग ले रही है.

अगर एआई ने उत्तर खोजना पहले से कहीं अधिक आसान बना दिया है, तो एक अन्य कौशल पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है: सही प्रश्न पूछने की क्षमता. डॉ. होआंग एन्ह डुक के अनुसार, “हम जितना अधिक एआई का उपयोग करते हैं, उतना ही हम महसूस करते हैं कि महत्वपूर्ण केवल उत्तर खोजना नहीं है, बल्कि यह है कि कौन बेहतर और अधिक दिलचस्प प्रश्न पूछ सकता है.”

“सोचें. सवाल करें. खोजें.” और कक्षा का भविष्य

शैक्षिक प्रबंधन के दृष्टिकोण से, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के उप महानिदेशक डॉ. टा न्गोक त्री (Ta Ngoc Tri) का मानना है कि एआई शिक्षा प्रणाली को सीखने की प्रकृति पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर कर रहा है. गणित के एक पूर्व शिक्षक के रूप में, उन्होंने गणितज्ञ जॉर्ज पोलिया (George Pólya) के प्रसिद्ध सिद्धांत का हवाला दिया: “शिक्षक को छात्रों का समर्थन करना चाहिए, लेकिन न तो बहुत अधिक और न ही बहुत कम.”

उन्होंने कहा, “यदि एआई का उपयोग केवल छात्रों के लिए गृहकार्य करने के लिए किया जा रहा है, तो इसका मतलब है कि हम ‘बहुत अधिक मदद’ कर रहे हैं. ऐसा होने पर छात्रों के पास अपने दम पर ज्ञान का पता लगाने या अपनी सोच को तेज़ करने का अवसर नहीं बचता है.”

हालांकि, उन्होंने यह भी पुष्टि की कि शिक्षा एआई को नकार नहीं सकती है. शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने शिक्षकों और शिक्षार्थियों के लिए डिजिटल क्षमता ढांचा और डिजिटल कौशल दिशानिर्देश जारी किए हैं. लेकिन इससे भी अधिक महत्वपूर्ण यह है कि प्रौद्योगिकी का उपयोग इस तरह से किया जाए कि छात्रों की रचनात्मकता, स्वतंत्र सोच और समस्या-समाधान कौशल प्रभावित न हों.

यह दृष्टिकोण दुनिया में चल रहे एक बड़े चलन को दर्शाता है: एआई के बाद की शिक्षा अब केवल जानकारी याद रखने पर केंद्रित नहीं है, बल्कि आलोचनात्मक सोच, मेटाकॉग्निशन और समस्या-समाधान जैसी उच्च-स्तरीय सोच क्षमताओं के निर्माण की दिशा में बढ़ रही है. इस संदर्भ में, गणित भविष्य की शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक बन जाता है क्योंकि यह संरचित और आलोचनात्मक सोच विकसित करने में मदद करता है.

VCTLI का नारा तीन सरल शब्दों पर आधारित है: “सोचें. सवाल करें. खोजें.” और एआई के युग में शिक्षा को सबसे ज़्यादा इसी चीज़ की रक्षा करने की आवश्यकता है.

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